تصميم البرامج التعليمية الحاسوبية في تعليم اللغة العربية

Transcript

1 تصميم البرامج التعليمية الحاسوبية في تعليم اللغة العربية )بالتطبيق على املدرسة الثانوية الحكومية األولى ماالنج( ABDUL MUNTAQIM AL ANSHORY Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang Abstrak Pemahaman dan penggunaan komputer merupakan hal yang mutlak dilakukan oleh seluruh bidang kehidupan, termasuk bidang pendidikan. Komputer telah banyak digunakan dalam usaha-usaha mengembangkan dan meningkatkan efektifitas dan efisiensi proses belajar mengajar. Salah satu upaya untuk meningkatkan mutu pembelajaran bahasa arab yang dilakukan peneliti dalam penelitian ini adalah mendesain program pembelajaran bahasa arab dengan menggunakan komputer. Penelitian ini bermaksud untuk mendesain program pembelajaran bahasa arab dengan menggunakan program komputer Power Point dan mengetahui pendapat para ahli pembelajaran bahasa arab, guru bahasa arab, dan siswa tentang kesesuaian dan menariknya program yang dihasilkan untuk pembelajaran bahasa arab di SMA Negeri Malang. Penelitian pengembangan ini merupakan penelitian kualitatif deskriptif dengan proses validasi yang dilakukan oleh tiga ahli pembelajaran bahasa arab, satu guru bahasa arab, dan 39 siswa SMA Negerin Malang. Adapun hasil dari penelitian ini adalah sebagai berikut: () Program pembelajaran bahasa arab yang didesain dengan program power point terdiri dari: (a) slide utama dan pendahuluan, (b) slide daftar isi, (c) slide petunjuk penggunaan, (d) slide-slide materi pembelajaran, (d) slide penutup, dan (e) slide riwayat hidup desainer; (2) Hasil ujicoba menunjukkan bahwa produk yang dihasilkan secara keseluruhan sangat baik, sesuai dan menarik untuk digunakan dalam proses pembelajaran di SMA Negeri Malang. Dari proses desain dan hasil ujicoba tesis penelitian, peneliti dapat mengungkapkan bahwa desain program pembelajaran bahasa arab perlu dilaksanakan guna menunjang keberhasilan pembelajaran bahasa arab. Kata kunci: Program pembelajaran, komputer, power point, pembelajaran bahasa Arab 24 Jurnal Tarling Vol. No.

2 Abstract The using of computer - as one of technology- had became the requirement for all fields in the word, included education field. It has been used to make the improvements in teaching and learning. One of these efforts as that is conducted by researcher in this study is to design learning program using computer program. This research aims are to design computer based learning program for teaching of arabic using power point program at Senior High School of Malang and to know the opinions of the arabic teaching experts, teacher and students about the designed program. This development research is a descriptive qualitative one. The research validation is done by three experts, one teacher and thirty nine students studing arabic at Senior High School of Malang. The results of this research are : () This computer based learning program using powerpoint program consists of (a) introduction slide, (b) contents slide, (c) instruction slide, (d) study items slides, (e) closing slide, and (f) biography slide; (2) Opinions from experts, teacher and the students about the computer based learning program using powerpoint program are : the product as a whole is very good, has a good suitability and a good attraction. From the process of designing computer based learning program and the result of the validation, thesis of this study that researcher able to tell is that designing arabic learning program is required to support success in teaching and learning arabic language. Keywords: Learning program, computer, power point, arabic teaching ملخص االهتمام بالحاسوب واستخدامه حاجة ماسة في كافة ميادين الحياة ومن أهمها ميدان التربية. استخدم املربون واملهتمون بالعملية التعليمية والتعلمية الحاسوب كإحدى الوسائل التعليمية أم إحدى املواد الدراسية لترقية عملية التعليم والتعلم..وفي هذا البحث حاول الباحث تنمية نوعية تعليم اللغة العربية بواسطة تصميم البرامج التعليمية باستخدام الحاسوب. والهدفان الرئيسيان من هذا البحث هما: ملعرفة كيفية تصميم البرامج التعليمية باستخدام برنامج الحاسوب باور بوينت في تعليم اللغة العربية في املدرسة الثانوية الحكومية األولى ماالنج ورأي الخبراء واملدرس والطلبة في مناسبة البرامج التعليمية املصممة ببرنامج الحاسوب باور بوينت بتعليم اللغة العربية في املدرسة الثانوية الحكومية األولى ماالنج وجاذبيتها. هذا البحث التطوري عدله مجموعة من 3 خبراء في تعليم اللغة العربية ومدرس اللغة العربية و 39 طالبا. أما نتائج البحث هي: )( البرامج التعليمية املصممة ببرنامج الحاسوب )باور بيوبنت( تم تصميمها وتتكون من الشاشات: )أ( الشاشة التعريفية )ب( الشاشة لفهرس شاشات البرامج التعليمية )ج( الشاشة اإلرشاداتية )د( الشاشات للمواد الدراسية )ه( الشاشة لالختتام و)و( الشاشة عن معلومات املصمم الشخصية. )2( تدل نتائج التجربة على أن هذه البرامج التعليمية Jurnal Tarling Vol. No. 25

3 املصممة باستخدام برنامج الحاسوب باور بوينت مناسبة جدا لتعليم اللغة العربية في املدرسة الثانوية الحكومية األولى ماالنج جذابة جدا. انطالقا من عملية التصميم ونتائج التجربة فمعطيات هذا البحث التي يمكن أن يقدمها الباحث هي أن تصميم البرامج التعليمية في تعليم اللغة العربية محتاج إليه أيضا لدعم نجاح عملية تعليم اللغة العربية. الكلمات األساسية : البرامج التعليمية الحاسوب برنامج باور بوينت تعليم اللغة العربية أ- املقدمة كان للتقدم العلمي والتكنولوجي الهائل في القرن العشرين وبداية القرن الحادي والعشرين أثر كبير في تقدم الحياة البشرية وتطورها في كافة ميادين الحياة ومن أهمها ميدان التربية والتعليم وما يتعلق بهذا امليدان من أمور عديدة سواء في اهدافه أو وسائله أوطرائق تدريسه أومناهجه )سعادة 25(. 2003: ومن األشياء األخرى التي تم إبداعها واختراعها في النصف الثاني من القرن العشرين الحاسوب. يعتبر الحاسوب من أهم مظاهر التطور العلمي والتكنولوجي في العالم حيث أصبح قوة تقنية لها أهميتها في مختلف املجاالت. وكان الحاسوب تطور في أنواعه وأشكاله حتى وصل إلى ما هو عليه اآلن. وبسبب املميزات اإليجابية العديدة التي يمتاز بها هذا الجهاز فقد تسابقت األمم على اقتنائه واستخدامه في شؤون حياتها كافة ومنها مجال التربية والتعليم وذلك من أجل تعليم أبنائها كيفية التعامل مع هذا الجهاز واالستفادة من مميزاته بأكبرقدرممكن لتنشئة جيل يتصف بالتفكيرالعلمي واإلبداع واإلنتاجية مما يفيد األمة حاضرا ومستقبال. يعد الحاسوب ناتجا من نواتج التقدم العلمي والتقني املعاصر كما يعد في الوقت ذاته أحد الدعائم التي تقود هذا التقدم مما جعله في اآلونة األخيرة محور اهتمام املربين واملهتمين بالعملية التعليمية والتعلمية وقد اهتمت النظم التربوية بالحاسوب ودعت إلى استخدامه سواء في اإلدارة املدرسية أوالتدريس. وذهب سعادة )2003: 47( إلى أن الحاسوب يعتبراستخدامه وسيلة تعليمية ذات فعالية كبيرة حيث أثبتت معظم األبحاث في مجال الحاسوب والتعليم هذه الفاعلية ومن 26 Jurnal Tarling Vol. No.

4 النتائج التي توصلت لها بعض الدراسات التي أجريت لتقييم مدى فعالية الحاسوب كوسيلة تعليمية ما يأتي: - استخدام الحاسوب كوسيلة تعليمية أدى إلى نتائج أفضل في التعليم من الطرق التقليدية في الصف 2 -استخدام الحاسوب كوسيلة تعليمية أدى إلى توفير بعض الوقت في التعليم مقارنة بالوقت العادي الذي يستنفذ في الصف للكمية ذاتها من املادة التعليمية 3- استخدام الحاسوب كوسيلة تعليمية أدى إلى تنمية اتجاهات أكثر إيجابية نحو الحاسوب. وقال سادكير ودفيد )2005: ( أن من األسباب التي تؤدي املعلمين إلى استخدام الحاسوب في املدرسة هي إلنماء املهارات األساسية وترقية دافعية الطلبة وإنماء ذاكرة الطلبة وترقية مستوى قدرة الطلبة ترقية استجابات عن أشكال التعلم املختلفة وترقية إعداد الطلبة ملجال العمل ومساعدة املعلم في عملية التعليم والتعلم وتزويد أداء املعلم وتيسيراملعلم في وضع األسئلة وتكوين بيئة املدرسة الحديثة. وفي هذه املقالة املوجزة ركز الباحث دراسة لترقية نوعية تعليم اللغة العربية وهي استخدام الحاسوب في عملية تعليم اللغة العربية حيث يصمم الباحث البرامج التعليمية باستخدام برنامج الحاسوب باور بوينت. كان برنامج باور بوينت من التطبيقات للحاسوب التي تفيد في عملية التعليم والتعلم وهو برنامج سهل وباستطاعة املعلم أن يستفيد من خدماته في مجال التدريس ونقل املهارة إلى التالميذ. وهوبرنامج مخصص لبناء العروض التقديمية ملختلف االغراض باستخدام الشرائح )الساليدات(. والذي يمكن من خالله الدمج بين النص والصورة والصوت ولقطات الفيديوفي وحدة موضوعية واحدة. أما املدرسة الثانوية الحكومية األولى بماالنج فهي من املدارس الثانوية املتقدمة و املشهورة بماالنج وتدر س فيها أربع لغات أجنبية ( اللغة العربية و اللغة اليابانية و اللغة األملانية واللغة الفرنسية( فال شك أن تعليم هذه اللغات تتنافس في تشجيع الطلبة لتعلم كل منها. يسعى كل مدرس ي اللغات بكل الطاقة وكفاءتهم أن تكون عملية تعليم اللغات وتعلمها عملية أكثر فعالة وجذابة. Jurnal Tarling Vol. No. 27

5 وأما مشكالت البحث فهي من خالل األسئلة اآلتية: ( كيف يتم تصميم البرامج التعليمية باستخدام برنامج الحاسوب في تعليم اللغة العربية في املدرسة الثانوية الحكومية األولى ماالنج و 2( ما هو رأي الخبراء و الطالب في جاذبية البرامج التعليمية املصممة ببرنامج الحاسوب )باور بوينت( و مناسبتها بتعليم اللغة العربية في املدرسة الثانوية الحكومية األولى ماالنج وأهمية هذا البحث هي تشجيع املدرس في تصميم البرامج التعليمية باستخدام برنامج الحاسوب كوسيلة التعليم في تعليم اللغة العربية. وتقديم املساهمة في مساعدة ترقية عملية التعليم والتعلم في الفصل وترقية مستوى التحصيل الدراس ي لدى التالميذ و ميولهم في الدراسة. يركز هذا البحث على هيكل العمل للبحث الوصفي التحيلي وتتناول عملية البحث املراحل الثالث: النشاط قبل امليدان والنشط امليداني أو التطبيقي وتحليل البيانات )ميليونج 02(. 995: أما تصميم البحث فهوالبحث التطوري. ب- خطوات الدراسة يسير الباحث في عملية إعداد البرمجيات التعليمية و تطورها على الخطوات اآلتية : أ( تحديد األهداف التعليمية للبرنامج بدقة وبعبارات هدفية محددة حتى يساعد املبرمج على توجيه البرنامج بحيث يضمن تحقيق هذه األهداف. ب( تحديد مستوى املتعلمين وبالتالي اختياراملادة التعليمية املناسبة لهم. ج( تحديد املادة التعليمية التي يتكون منها البرنامج. د( تحديد نظام عرض املادة التعليمية للبرنامج وهذا يتطلب ترتيبا منطيقيا للمادة التعليمية بحيث تتدرج من السهل إلى الصعب. ه( كتابة إطارات البرنامج أو تقسم امللدة التعليمية إلى وحدات صغيرة جدا يكون كل منها إطارا أو خطوة و كل إطار يتكون من املعلومات و املثيرات واالستجابات التي يتبعها التغذية الراجعة والتعزيز الفوري. و( حوسبة املادة التعليمية باستخدام برنامج.Power Point ز( تجريب البرنامج وتعديله وذلك من خالل تجريبه على عينة عشوائية من الطلبة. ويعدل بناء على ما يحصل عليه من تغذية راجعة من الطلبة. 28 Jurnal Tarling Vol. No.

6 ج- استنساخ البرنامج. فيمكن رسمها في الجدول التالي: حتديد املادة التعليمية حتديد نظام عرض املادة التعليمية حتديد املستوي املتعلمني كتابة إطارات الربانمج حتديد األهداف التعليمية حوسبة املادة بربانمج ابور بوينت استنساخ جتريب الربانمج و تعديله الربانمج د- فاعل التجربة ويقصد بفاعل التجربة هو شخص ت د ر س انعكاساته أو استجاباته. وفيما يلي ر س انعكاساتهم أو استجاباتهم في هذا البحث : الحديث عن األشخاص الذين ت د أ( التجربة األولى فاعل التجربة فيها هو مجموعة من املحكمين املتخصصين في تكنولوجيا التعليم والحاسوب التعليمي وأساليب تدريس والقياس والتقويم. ب( التجربة الثانية مدرس اللغة العربية من املدرسة العالية الحكومية األولى ماالنج والطالب من الصف العاشر )5( الثانوي من هذه املدرسة. ه- أداتا الدراسة أ(- البرمجية التعليمية يقوم الباحث باستخدام البرمجية التعليمية ملعرفة كيف تصميم البرامج التعليمية. Jurnal Tarling Vol. No. 29

7 2 و- ز- ب(- االستبانة يعتبر االستبانة أداة مالئمة للحصول على معلومات وبيانات وحقائق مرتبطة بواقع معين ويقدم االستبانة بشكل عدد من األسئلة يطلب اإلجابة عنها من قبل عدد من األفراد املعنيين بموضع االستبانة )عبيدات 2(. 987: يقوم الباحث باستخدام االستبانة ملعرفة ما هي آراء الخبراء واملدرس والطالب في فعالية البرامج التعليمية املصممة وجذابتها في تعليم اللغة العربية. صدق أداتي الدراسة بعد تصميم البرمجية التعليمية وإنتاجها ثم عرضها على مجموعة من املحكمين املتخصصين في تكنولوجيا التعليم والحاسوب التعليمي وأساليب تدريس والقياس والتقويم للتأكد من صدق محتواها ومناسبتها للطلبة. وتم األخذ باملالحظات واالقتراحات التي أشار إليها املحكمون والتي ساعدت على تحسين وتصميم البرمجية التعليمية لتتناسب وأغراض هذه الدراسة. البيانات ومصادرها أما البيانات ومصادرها فهي كما يلي: مصادرالبيانات الرقم البيانات املواد التعليمية للبرامج التعليمية آراء الخبراء ومدرس اللغة العربية والطلبة منهج الدراسة والكتاب الدراس ي ملادة اللغة العربية لطالب الصف العاشر من املدرسة الثانوية الحكومية األولى بماالنج الخبراء في تعليم اللغة العربية ومدرس اللغة العربية وطالب الصف العاشر من املدرسة الثانوية الحكومية األولى بماالنج ح- تحليل البيانات للتأكد من ثبات البرمجية التعليمية يقوم الباحث باحتساب معامل ثبات عن طريق االختبار البرمجية التعليمية حيث طبق االختبار على مجموعة من املحكمين املتخصصين في تكنولوجيا التعليم والحاسوب التعليمي وأساليب 30 Jurnal Tarling Vol. No.

8 تدريس والقياس والتقويم وعلى مدرس اللغة العربية وأفراد عينة الدراسة عددها 0 طالب. و كان ذلك على الرموز اآلتية : أ(- كل بنود السؤال X P = x 00% Xi املالحظة: = P املعدل = X Xi 00% = عدد إجابات كل بنود السؤال = عدد أفراد العينة الثبات ب(- جميع بنود األسئلة املالحظة: = P املعدل ΣX P = x 00% ΣXi X Xi = 00% = اإلجابات على جميع بنود السؤال = نتيجة اإلجابات األزمة على جميع بنود السؤال الثبات أما املواصفات املستخدمة واملعتبرة وهي قيمة مناسبة ألغراض تطبيق هذه الدراسة في هذا البحث فهي كما يلي : الرقم النسبة املئوية الصفة Jurnal Tarling Vol. No. 3

9 ممتاز % )00 90( جيد جدا % )89 80( 2 جيد % )79 60( 3 مقبول % )59 50( 4 ط- نتائ رسوب % )50 < ( 5 ج البح ث تصميم البرامج التعليمية باستخدام الحاسوب أ( تصميم شاشات البرامج التعليمية بمكوناتها كاآلتي: الشاشات التعريفية أ. الشاشة لفهرس شاشات البرامج التعليمية ب. الشاشة اإلرشاداتية والغرض منها هوأن توفس للطلبة كيفية استخدام ج. البرامج التعليمية والتنقل بين الشرائح وإعطاء التعليمات على كل شاشة من البرنامج التعليمي ملا سيقوم به من خطوات الحقة لسهولة التشغيل و االستخدام الشاشات للمواد الدراسية وهي تحتوي على الشاشة لقائمة املوضوعات د. التعليمية )األسرة والبيت وقائمة املفردات( الشاشة لالختتام. وهي مصحوبة باملوسيقى وكلمة الشكر والتقدير ه. ب( نتائج التجربة وتحليلها - نتيجة التجربة األولى وقد قام الباحث بالتجربة األولى وهي التجربة الفردية بتقديم نتائج التطويرإلى ثالثة أفعال التجربة هم الخبراء الذين لهم اهتمام بتعليم اللغة العربية )أساليب التدريس والقياس والتقويم وتكنولوجيا التعليم والحاسوب التعليمي( واختار الباحث هؤالء الخبراء بصفتهم خبراء تعليم اللغة العربية لتقويم البرامج التعليمية املصممة من حيث الجانب العام )عرض الشاشة تقديم الصور النصوص عرض املادة واستخدام البرامج التعليمية( والجانب الخاص )املواد للبرامج التعليمية 32 Jurnal Tarling Vol. No.

10 اللغة والتراكيب طريقة الكتابة ملادة البرامج التعليمية أسلوب التقويم دور البرامج التعليمية وفعالية الطلبة(. وفيما يلي شرح مفصل للبيانات التي حصل عليها الباحث من هذه التجربة : أ(- أراء الخبراء في تعليم اللغة العربية في البرامج التعليمية من الجوانب العامة أوال: من حيث عرض الشاشة للبرنامج التعليمية وأشارت نتائج الدراسة: عند جمع النسب املئوية كلها يمكن القول بأن عرض الشاشة للبرامج التعليمية على مستوى جيد جدا. ثانيا: من حيث تقديم الصور للبرنامج التعليمية ويت س: عند جمع النسب املئوية كلها يمكن القول بأن تقديم الصور للبرامج التعليمية على مستوى جيد جدا. ثالثا: من حيث النصوص للبرنامج التعليمية ويالحل الباحث بجمع من نسبة مئوية كلها حيث يمكن القول بأن النصوص للبرامج التعليمية التي صممها من قبل الباحث على مستوى جيد جدا. رابعا: من من حيث عرض املادة للبرنامج التعليمية وتبين للباحث من نسبة مئوية كلها حيث يمكن القول بأن عرض املادة للبرامج التعليمية التي صممها من قبل الباحث على مستوى جيد جدا. خامسا: من حيث استخدام البرامج التعليمية وأشارت نتائج الدراسة بجمع من نسبة مئوية كلها حيث يمكن القول بأن استخدام البرامج التعليمية التي صممها من قبل الباحث على مستوى جيد جدا. ب(- أراء الخبراء في تعليم اللغة العربية في البرامج التعليمية من الجوانب الخاصة أوال: من حيث مضمون املواد للبرنامج التعليمية ويالحل الباحث بجمع من نسبة مئوية كلها حيث يمكن القول بأن املواد للبرامج التعليمية التي صممها من قبل الباحث على مستوى جيد جدا. ثانيا : من حيث اللغة والتراكيب للبرنامج التعليمي وعند جمع النسب املئوية كلها يمكن القول بأن اللغة والتراكيب للبرامج التعليمية على مستوى جيد. Jurnal Tarling Vol. No. 33

11 ثالثا : من حيث طريقة الكتابة ملادة البرامج التعليمية يالحل الباحث بجمع من نسبة مئوية كلها حيث يمكن القول بأن طريقة الكتابة ملادة البرامج التعليمية للبرامج التعليمية التي صممها من قبل الباحث على مستوى جيد جدا. رابعا : من حيث أسلوب التقويم وعند جمع النسب املئوية كلها يمكن القول بأن أسلوب التقويم للبرامج التعليمية على مستوى جيد. خامسا : من حيث دور البرامج التعليمية ويالحل الباحث بجمع من نسبة مئوية كلها حيث يمكن القول بأن دور البرامج التعليمية التي صممها من قبل الباحث على مستوى جيد. سادسا: من حيث فعالية الطلبة وعند جمع النسب املئوية كلها يمكن القول بأن أثرتعلم بالبرامج التعليمية بفعالية الطلبة على مستوى جيد جدا. 2- نتيجة التجربة الثانية أ(- البيانات من مدرس اللغة العربية وتحليلها أوال: من حيث مضمون املواد للبرنامج التعليمية ويالحل الباحث بجمع من نسبة مئوية كلها حيث يمكن القول بأن املواد للبرامج التعليمية التي صممها من قبل الباحث على مستوى ممتاز. ثانيا : من حيث اللغة والتراكيب للبرنامج التعليمي وعند جمع النسب املئوية كلها يمكن القول بأن اللغة والتراكيب للبرامج التعليمية على مستوى ممتاز. ثالثا : من حيث تقديم الصور للبرنامج التعليمية وعند جمع النسب املئوية كلها يمكن القول بأن تقديم الصور للبرامج التعليمية على مستوى جيد جدا. رابعا : من حيث طريقة الكتابة ملادة البرامج التعليمية ويالحل الباحث بجمع من نسبة مئوية كلها حيث يمكن القول بأن طريقة الكتابة ملادة البرامج التعليمية للبرامج التعليمية التي صممها من قبل الباحث على مستوى ممتاز. خامسا : من حيث أسلوب التقويم وعند جمع النسب املئوية كلها يمكن القول بأن أسلوب التقويم للبرامج التعليمية على مستوى ممتاز. 34 Jurnal Tarling Vol. No.

12 سادسا : من حيث دور البرامج التعليمية ويالحل الباحث بجمع من نسبة مئوية كلها حيث يمكن القول بأن دور البرامج التعليمية التي صممها من قبل الباحث على مستوى ممتاز. سابعا : من حيث فعالية الطلبة وعند جمع النسب املئوية كلها يمكن القول بأن أثرتعلم بالبرامج التعليمية بفعالية الطلبة على مستوى ممتاز. ثامنا : من حيث تقويم كفاءة الطلبة وعند جمع النسب املئوية كلها يمكن القول بأن أثرتعلم بالبرامج التعليمية بفعالية الطلبة على مستوى جيد. تاسعا : من حيث استخدام البرامج التعليمية ويالحل الباحث بجمع من نسبة مئوية كلها حيث يمكن القول بأن استخدام البرامج التعليمية التي صممها من قبل الباحث على مستوى ممتاز. ب(- البيانات من الطلبة وتحليلها أوال: من حيث مساعدة البرامج التعليمية في سهولة تعلم اللغة العربية ويالحل الباحث بجمع من نسبة مئوية كلها حيث يمكن القول بأن مساعدة البرامج التعليمية التي صممها من قبل الباحث في سهولة تعلم اللغة العربية على مستوى ممتاز. ثانيا : من حيث جاذبية البرامج التعليمية وعند جمع النسب املئوية كلها يمكن القول بأن جوذبة البرامج التعليمية على مستوى جيد جدا. ثالثا : من حيث فعالية تعلم بالبرامج التعليمية في ترقية فاعلية الطلبة داخل الحصة ويالحل الباحث بجمع من نسبة مئوية كلها حيث يمكن القول بأن التعلم بالبرامج التعليمية يزيد من فاعلية الطلبة داخل الحصة التي صممها من قبل الباحث على مستوى جيد. رابعا : من حيث زيادة حماس الطلبة للتعلم وعند جمع النسب املئوية كلها يمكن القول بأن عمل البرامج التعليمية على زيادة حماس الطلبة للتعلم على مستوى جيد جدا. Jurnal Tarling Vol. No. 35

13 خامسا : من حيث دور البرامج التعليمية ويالحل الباحث بجمع من نسبة مئوية كلها حيث يمكن القول بأن دور البرامج التعليمية التي صممها من قبل الباحث على مستوى جيد جدا. سادسا : من حيث ارتباط البرامج التعليمية بالكتاب املدرس ي و اإلسهام في إثرائه ويالحل الباحث بجمع من نسبة مئوية كلها حيث يمكن القول بأن ارتباط البرامج التعليمية بالكتاب املدرس ي و اإلسهام في إثرائه على مستوى جيد جدا. سابعا : من حيث توفرالبرامج التعليمية فرص تعلم املناسبة ويالحل الباحث بجمع من نسبة مئوية كلها حيث يمكن القول بأن توافر البرامج التعليمية فرص تعلم املناسبة على مستوى جيد جدا. ثامنا : من حيث تقليل البرامج التعليمية من فرص تعلم الطالب الضعيف ويالحل الباحث بجمع من نسبة مئوية كلها حيث يمكن القول بأن تقليل البرامج التعليمية من فرص تعلم الطالب الضعيف على مستوى جيد جدا. تاسعا : من حيث تقديم البرامج التعليمية مثيرة للتعلم ويالحل الباحث بجمع من نسبة مئوية كلها حيث يمكن القول بأن تقديم البرامج التعليمية مثيرة للتعلم على مستوى جيد جدا. عاشرا : من حيث التعلم بالبرامج التعليمية الذي يكسب الطالب مهارات أفضل من طريقة التدريس العادية ويالحل الباحث بجمع من نسبة مئوية كلها حيث يمكن القول بأن التعلم بالبرامج التعليمية الذي يكسب الطالب مهارات أفضل من طريقة التدريس العادية على مستوى جيد. الحادي عشر : من حيث إعطاء طريقة التدريس بالبرامج التعليمية نتائج أفضل من التعلم العادي ويالحل الباحث بجمع من نسبة مئوية كلها حيث يمكن القول بأن إعطاء طريقة التدريس بالبرامج التعليمية نتائج أفضل من التعلم العادي على مستوى جيد جدا. 36 Jurnal Tarling Vol. No.

14 الثاني عشر: من حيث سهولة االستخدام بالبرامج التعليمية ويالحل الباحث بجمع من نسبة مئوية كلها حيث يمكن القول بأن سهولة االستخدام بالبرامج التعليمية على مستوى جيد جدا. بعد االنتهاء من عملية التجريب وتأكد الباحث من التقويم الداخلي والخارجي للبرامج قام الباحث بدراسة املالحظات وتصنيفها وأدخل التعديالت الالزمة في البرامج في ضوء مخرجات عملية التقويم األولى ثم تم إعادة عرضه على بعض أعضاء لجنة الخبراء وتمت موافقة لجنة الخبراء عليه باإلجماع وبهذا أصبحت البرامج صالحة لالستخدام وأعتمدت بصيغتها النهائية في تنفيذ التجربة وفي ضوء ذلك تم استنساخ البرامج على أقراص ليزري.)CD( ومن االستبيانات التي وزعها الباحث لعينة الدراسة تنتج على أن البرامج التعليمية التي صممها من قبل الباحث على مستوى جيد جدا. ي- الخاتمة بعد إجراء البحث حول تصميم البرامج التعليمية الحاسوبية في تعليم اللغة العربية للطلبة املستوى العاشرباملدرسة الثانوية الحكومية األولى ماالنج قام الباحث بعرض البيانات وتحليلها ةومناقشتها في السابق ويقدم النتائج التالية: - نتيجة لهذا البحث التطوري هي البرامج التعليمية املصممة ببرنامج الحاسوب )باور بيوبنت( املسمى ب " تعليم اللغة العربية Pelajaran Bahasa Arab: Untuk Kelas X ". Semester Genap Sekolah Menengah Atas وقد تم استنساخها على أقراص ليزري.)CD( والبرامج التعليمية املصممة ببرنامج الحاسوب )باور بيوبنت( تم تصميمها و تتكون من الشاشات كما يلي : الرقم نوع الشاشة مضمون الشاشة عدد الشاشة Jurnal Tarling Vol. No. 37

15 الشاشة التعريفية الشاشة الرئيسية :موضوع البرامج اسم املصمم و صورته الزرين للدخول إلى البرامج وللخروج من البرامج العبارات الرجائية املصحوبة بالصوت والصور املتحركة املقدمة الشاشة لفهرس شاشات البرامج التعليمية فهرس موضوعات البرامج التعليمية 2 الشاشة اإلرشاداتية كيفية استخدام البرامج التعليمية 3 الشاشات للمواد الدراسية قائمة املوضوعات التعليمية 4 املوضوع "األسرة" األهداف التعليمية العامة واألهداف التعليمية الخاصة املفردات الجديدة الحوار القراءة املالحل النحوية الكتابة - اختبر نفسك املوضوع "البيت" - األهداف التعليمية العامة 2 واألهداف التعليمية 38 Jurnal Tarling Vol. No.

16 Abdul Muntaqim Anshory الخاصة املفردات الجديدة - الحوار - القراءة - املالحل النحوية - الكتابة - اختبرنفسك - قائمة املفردات االختتام الشاشة لالختتام 5 معلومات املصمم الشخصية الشاشة عن املصمم 6 مجموع الشاشات وقد قام الباحث بتجربة هذا النتاج في املرحلتين من التجربة وهما التجربة الفردية والتجربة امليدانية. وبعد كل التجربة قام الباحث بإصالح وتنقيح البرامج التعليمية وفق االقتراحات من فاعل التجربة. ومن املالحظة التجريبية تبين أن البرامج التعليمية املصممة باستخدام برنامج الحاسوب باور بوينت مناسبة بتعليم اللغة العربية في املدرسة الثانوية الحكومية األولى بماالنج وجذابة. ويقترح الباحث للمشتغلين بتعليم اللغة العربية وللباحثين الالحقين في تصميم البرامج التعليمية أوفي نفس املجال على أن هدف هذا البحث هوملعرفة كيفية تصميم البرامج التعليمية باستخدام برنامج الحاسوب باور بوينت في تعليم اللغة العربية وأراء الخبراء ومدرس اللغة العربية والطلبة في جاذبيتها و مناسبتها بتعليم اللغة العربية. ولذلك هناإ إمكانية القيام بالبحوث املستقبلية للكشف عن فعالية استخدام البرامج التعليمية في تعليم اللغة العربية Jurnal Tarling Vol. No. 39

17 قائمة املراجع املراجع العربية أبو تيلي عبد العزيز بن زيد. ) 420 ه(. الوسائل التعليمية )جقيقبة تدريبية(. الرياض: املراجعة العلمية والفنية وحدة التطويربإدارة التديب التربوي الزهيري طالل ناظم.) 2008 (. تطبيقات وبرامج الحاسوب ومجاالت اإلفادة منها في مؤسسات املعلومات. موقع الطوبجى حسين حمدي. )987(. وسائل التصال والتكنولوجيا في التعليم. الكويت: دار القلم العبد إبراهيم. )2009(. الوسائل التعليمية - تقنيات التعليم. موقع القاسمي علي ومحمد علي السيد. )99(. التقنيات التربوية في تدريس اللغة العربية لغير الناطقين بها. إيسيسكو: منشورات املنظمة اإلسالمية للتربية والعلوم والثقافة الكلوب بشيرعبد الرحيم. )986(. الوسائل التعليمية التعلمية : إعدادها وطرق استخدامها. سعادة جودت وعادل فايز السرطاوي. )2003(. استخدام الحاسوب و االنترنت في ميادين التربية والتعليم. عمان االردن: دار الشروق للنشرو التوزيع عبيدات ذوقان وأخرون. )987(. البحث العلمي: مفهومه أدواته أساليبه. عمان: دار الفكرللنشرو التوزيع عمان: مكتبة املحتسببدر أحمد. )987(. أصول البحث العلمي ومناهجه. الكوبت: جامعة الكويت كاظم أحمد خيرى محمد وجابر عبد الحميد جابر. )997(. الوسائل التعليمية و املنهج. القاهرة: دارالنهضة العربية املراجع األجنبية Arends, Richard I & friends (200) Exploring Teaching: An Introduction to Education. New York: McGraw-Hill Cmpanies. Cawkell, Tony (996).The Multimedia Handbook. London:Routledge,. Locatis, Craig N and Francis D. Atkinson (984). Media and Technology for Education and Training. Ohio: Bell & Howell Company 40 Jurnal Tarling Vol. No.

18 Moleong, Lexy J. (995) Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosda Karya Sadker, Myra Pollack, and David Miller Sadker. (2005). Teacher, Schools, and Society. New York: The McGraw-Hill Companies. Jurnal Tarling Vol. No. 4